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马黎校级公开课

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发表于 2018-12-5 16:48:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
2018年11月29日(周四)下午第一节课,马黎老师在304班上了校级公开课,请大家说说自己的听后感吧!
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 楼主| 发表于 2018-12-9 21:04:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 陈慧姣 于 2018-12-9 21:16 编辑

    1、教学设计较好,合理紧凑。2.教学活动丰富,孩子们乐意参与。3.有教学情境的设计,让学生更贴近生活。(陈燕玲)
     1、 操练句子Can I have some ……, please?可以直接引出以下句子: Here you are.Thank you.You are welcome.衔接会更自然。(张莉梅)
     1、大鱼吃小鱼的游戏读单词,方式新颖,学生比较感兴趣。2、对于重点句型:Can I have....?讲解清楚,操练到位。(邓丽华)
     1、学生听录音跟读,老师注重语音语调的纠正。2、Let's enjoy our picnic活动设计得好,将整堂课推向高潮。(黄龙珠)
     1、 教学目标明确,重难点突出,教学结构清晰,通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣,通过复习旧知引导新知过渡自然,环环相扣。
     2、 马老师个人素质较高,课堂驾奴能力强,口语流利,动作优美,富有激情,具有亲和力和感染力,自身人格魅力较高,使整个一节课神采飞扬。
     3、活动方式多样化,有group work, 大鱼吃小鱼,Let's enjoy our picnic 等一系列活动。(陈慧姣)
      马老师总的设计思路上让学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识,享受知识带来的乐趣。并且在这个学习的过程中,享受成功,感受快乐。一个美好的开端,往往是成功的一半。所以在本课时开头处,设计时主要是考虑如何在不知不觉中把学生带入到今天的课堂中。于是马老师让学生唱一唱英文歌Let's have a picnic today开始。这样即达到了活跃气氛。是学生能将课间游戏中分散的精力集中到课堂学习中来,专心上课。在歌曲唱完后,Which food can you hear? 。达到热身的效果。接着设计一个问题:你们想不想知道外国人每天早餐吃什么食物?这样就非常自然地引入到了今天要学习的主题上。即激发学生的好奇心、求知欲。又让学生在轻松的环境中进入到了知识的殿堂。本课时在设计上的另外一个特点是安排了众多的游戏。用学生喜欢的游戏激发他们学习的兴趣,同时也让学生沉浸到无比喜悦的气氛中,忘却这是在学习。就好像这是一堂活动课,我们在玩各种各样的游戏。这样的设计,我也觉得是非常符合小学三年级学生的年龄和心理特点的。当然,这些游戏绝非只是让学是笑一笑,乐一乐,走马观花似的过去了,而是为了达成一定的目标设计的。比如游戏look and say主要是为了让学生掌握好egg,juice,milk,bread这四个单词服务的,让学生按照图片说出单词。(袁凤)
   


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发表于 2018-12-19 15:49:24 | 显示全部楼层
马老师的课堂都很精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。  一、注重营造和谐融洽的课堂氛围      马老师教态自然、语调亲切,并能不断地鼓励学生,给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生,用甜甜的微笑面对学生,使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推动了知识的掌握和智力的发展,达到了较好的教学效果。(黄红梅)     二、注重遵循学生的发展认知规律     1、旧知引入新知。课堂伊始,教师对A 部分的食物类单词进行了复习。接着,借clock展开对话, “It‘s 10 o'clock.I’m hungry. Can I have some…?Have some…。”通过这样的free talk活用旧知,把学生带入到一定的情景中,并以一句 “ I have so many food. I‘m full, but I’m thirsty. Can I have some water?”过渡到新知。新旧知识相联结,符合学生的认知规律。     2、 新知引入新知。马老师在用旧知引入新知时,还能利用新知引入新知。如:从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke,继而也引入了drink the juice.循序渐进,使学生在新知中得到进一步发展。(白玲玲)     三、注重创设真实贴切的教学情境      在整个教学过程中,教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中,将每个单词在一定的情境中呈现。如:前面讲的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈现 “water”,而后以a bottle, a cup 这样贴切学生实际的教具,依次呈现了 “coffee”, “milk”,教学了 “pour the water”这一动作。又如:show the milk,教师又是在Listen and do当中呈现,而不是生硬地把它搬到学生面前。(赖姝娇)     四、注重形成色彩明朗的视觉刺激      从教师的课件到板书,我们不难发现,马老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water, water, I like water.” 等,教师就根据不同饮料的特征,设置不同的颜色,给学生形成明朗的视觉刺激,从而为教学服务。在板书的设计上,教师也关注到了这一点,通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。(刘水香)    五、注重培养英语学习的应用能力      在课堂结束,教师设计了一个Group work,要求学生操练所学单词,运用所学语句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活动设计一方面能巩固所学,培养学生应用英语的能力;另一方面又能促进生生之间的交流,增进同学之间的情谊。(陈瑶)
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发表于 2018-12-24 22:34:20 | 显示全部楼层
1.马老师的课在合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法。
2.老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略。
3.她给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。(赖敏)
听了马老师的课,我受益匪浅:1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。(钟丽华)
听了马老师的课让我受益匪浅,我从中体会到她上课的独到之处。回顾马老师的课,整体而言,我认为有以下这几方面处理的相当到位:
1.教师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力较强。整个课堂有张有弛,学生在课堂中很活跃。
2.教师上课目标把握明确,整堂课重在文本,又不局限于文本,而是根据学习知识掌握情况,让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。(刘琼)
马老师的课:1.对话的朗读 及表演交给小组来完成,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,同时也培养了学生的集体荣誉感。
2.情境教学法 ,教学中给学生创造情境,通过野餐活动让学生理解对话,把所学知识融入生活。
这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望,也 有利于学生语言表达能力的提高。(温素娟)
马老师根据课标要求、结合三年级学生学习的实际情况,在教学设计时设计了很多游戏,创设真实情景,让学生充满好奇和激情,积极的参与到课堂活动中来。本节课的整个教学过程中,马老师都十分重视学生的情感、策略、文化等有关目的培养,在每个教学环节,马老师都注重让学生有兴趣用英语表达,设计多种多样的教学活动,培养学生积极与他人合作,共同完成学习任务,积极运用所学英语进行表达和交流的能力。上课时,教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位,激情饱满,特别是在句子操练Can I have some water?给学生示范,让学生听,跟读录音,不断地模仿,给学习开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。(高娴)
马老师的课堂非常精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。
老师教态自然、语调亲切,并能不断地鼓励学生,给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生,用甜甜的微笑面对学生,使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推动了知识的掌握和智力的发展,达到了较好的教学效果。(刘春梅)
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发表于 2018-12-25 10:01:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 何尾荣 于 2018-12-25 10:05 编辑

马老师的课堂都很精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果:       1、 教学目标明确,重难点突出,教学结构清晰,通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣,通过复习旧知引导新知过渡自然,环环相扣。(何尾荣)
     2、 马老师个人素质较高,课堂驾奴能力强,口语流利,动作优美,富有激情,具有亲和力和感染力,自身人格魅力较高,使整个一节课神采飞扬。(马黎)
     3、活动方式多样化,有group work, 大鱼吃小鱼,Let's enjoy our picnic 等一系列活动。(温红)
     4.教师上课目标把握明确,整堂课重在文本,又不局限于文本,而是根据学习知识掌握情况,让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。(黄凤琴)
    马老师总的设计思路上让学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识,享受知识带来的乐趣。并且在这个学习的过程中,享受成功,感受快乐。一个美好的开端,往往是成功的一半。所以在本课时开头处,设计时主要是考虑如何在不知不觉中把学生带入到今天的课堂中。于是马老师让学生唱一唱英文歌Let's have a picnic today开始。这样即达到了活跃气氛。是学生能将课间游戏中分散的精力集中到课堂学习中来,专心上课。在歌曲唱完后,Which food can you hear? 。达到热身的效果。接着设计一个问题:你们想不想知道外国人每天早餐吃什么食物?这样就非常自然地引入到了今天要学习的主题上。即激发学生的好奇心、求知欲。又让学生在轻松的环境中进入到了知识的殿堂。本课时在设计上的另外一个特点是安排了众多的游戏。用学生喜欢的游戏激发他们学习的兴趣,同时也让学生沉浸到无比喜悦的气氛中,忘却这是在学习。就好像这是一堂活动课,我们在玩各种各样的游戏。

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